هل هناك مرض عضال تشتكي منه مناهجنا الدراسية في جميع مستوياتها.
أم هي آفة مستعصية تبحث لها عن حلول؟
أم هي حقل تجارب تشريحية لاعداد رسائل التربية والتعليم.
فكثيرا ما تعرضت لمشرط على طاولة التشريح ومورست عليها عمليات التجميل حتى تفتقت الندوب من كثرة الشد واعتقد انها الآن في غرفة العناية المركزة، حيث ان خبراء التشريح التربوي لديهم قناعات ثابتة بعدم امكانية اجراء عمليات كبرى لشيخوخة المريض او لظروفه الصحية المصاحبة فمن هنا تأتي عمليات الترقيع.
ومن المعروف ان المناهج ليست صخرة صماء بل هي كائن لها عناصرها الحياتية التي تكونها وتعطيها الشكل والحجم.
والمناهج ليست سطورا في كتاب وانما هي عملية تفاعلية بين الانسان وبيئته الاجتماعية والدينية والسياسية والمناخية والمعرفية. وكذلك مع ظروفه الجغرافية والمادية والسكانية.
فنجاح منهج معين في دولة تختلف عناصرها التكوينية لن يكون قياسا معياريا لنا فالمناهج لدينا استعانت ببعض المناهج العربية الاخرى مسترشدين بوحدة اللغة والدين بدون التركيز على بقية عناصر التكوين.
ولهذا احتاجت منا بين الفينة والفينة الى اجراء بعض التصحيحات في مسار العملية التعليمية.
ولكننا من كثرة التعديلات أفقدناها أركانها البنيوية فأصبحت غير مترابطة في قواعدها مما اتاح بروز فجوات عدم قدرتها على مسايرة النمو ومتطلعاته..
فأصبح من الضرورة ان نبدأ في بناء صرح منهجي تعليمي على أسس ترتكز على معطيات التكوين دون الحاجة الى ممارسة عمليات الترقيع والتجميل في المناهج الحالية على ان يتم الانتقال المرحلي على ضوء جدول مبرمج على مدى زمني يحدده الاختصاصيون حتى لا تحدث خلخلة في العملية التربوية بشرط ان تضع الدراسة الجديدة نصب عينيها المتغيرات المتلاحقة وقدرتها على المسايرة عشرين عاما قادمة.
لان الاستيعاب يتأثر بالمعطيات فلا يمكنني ان اتحدث عن الانترنت قبل ان اشرع في تعلم الحاسوب الذي سيحتاج بالطبيعة الى ظروف مواتية مادية وتقنية وهذه ايضا يسبقها تهيئة اولويات للعلوم الاساسية من دين ولغة والتي سترسخ مبادىء وقيم وعادات وتقاليد المجتمع والتي ستكون ارضية صالحة للاستنبات وزرع المفاهيم ولا يمكننا فصل ميكانيكية التعليم عن هذه المعطيات.
فالجغرافيا والبيئة والموروثات التاريخية تروس في عجلة التعليم فالمدرس والطالب والمكان والزمان هي الحروف التي تشكل عنوان الكتاب.
والتركيبة السكانية والبيئة المحيطة يحددان عدد صفحات ذلك الكتاب فما كان مقبولا بالامس لم يعد كذلك اليوم.. وسيكون في الغد ليس كما هو اليوم او ما بعده.
فالثبات من صفات الخالق والتغير من صفات البشر فهل لنا من وقفة جادة حيال تنسيق الجهود بين التخطيط والدراسة لابراز مشروع تعليمي يلبي احتياجاتنا الآنية والمستقبلية دون الحاجة الى تقاذف الكرة بين الجهات الاكاديمية ممثلة في الجامعات والمدارس وبين الجهات الحكومية والقطاعات الاهلية. وكل منهم يصنف مخرجات التعليم بما يتوافق مع مواصفاته وشروطه. متناسين ان هناك طرفا ثالثا تائها بما لديه من حصيلة تعليمية لم تصنفها المناهج الى اي فئة هي تنتمي ومخرجاتها لاتغذي الحركة التنموية ولاتجابه التحديات المعاصرة.
فهل نستطيع ان نصنع هذه المواءمة.. طموح يحدوه الامل.
